【大讲堂】湛江市教育局教研室组织全市中小学心理教师和班主任观摩“南方教研大讲堂”第64场主题研讨活动的心得体会

　　2023年2月10日下午2：30-5：30，广东教育厅指导、广东省教育研究院主办“南方教研大讲堂”第64场（心理健康教育）“探索心理健康教育大课堂 培养学生积极心理品质”开讲，活动由广东省教育研究院徐航航老师主持。湛江市教育局教学研究室组织全市中小学心理健康教育教师和班主任观看了“南方教研大讲堂”第64场主题研讨活动。

　　活动围绕心理健康教育开展，通过“主题阐述、课例展示、教研沙龙、专家视点、活动总结”等多个环节，进一步探索以校内课堂为主阵地，积极拓宽心理健康教育课堂空间，运用丰富多样的教育形式，为建设心理健康教育大课堂，指导心理教育课堂实践，鼓励一线心理教师积极开展心理健康教育活动，培养学生积极心理品质，帮助学生积极投入新学期、适应新常态。课堂新颖，“游戏”化，有利于一线心理教师更新心理健康教育观念，探索适合班级、学校开展的心理教育新模式。

　　本次活动通过两节课例，与广大心理健康教育教师和班主任交流学习，并给予家长教育指导与启示。

　　李虹霖老师的心理课例，以游戏的形式开展心理健康教育教学，让孩子通过“游戏”来认识自己，了解世界。在游戏中，以“火车断开”事故来让孩子认识“意外”对心理所产生的影响；利用游戏事件，引导孩子结合自己的经验来解决“问题”，找出切合自己的积极办法，并分享；在自己没有办法的情况下，引导学生学会寻求和利用身边资源，解决问题，更好成长。最后，教师总结引导学生建立解决问题的模式，帮助学生完善心理应对模式，提升学生能力，促进学生心理健康发展。《启动“心”希望 拥抱新学期》课例，有利于一线心理教师、班主任的借鉴学习。

　　徐婕老师的课程，是家校教育的“产物”，发挥心理教师的指导作用，同时，也提升家长的教育能力。家长在教师的指导下，进行亲子关系建设，促进孩子的心理健康成长。在亲子关系建设的问题上，徐老师提供的情绪处理方法，是大量实践后总结出来的有效经验，体现可操作性、可行性与有效性。在家校共建、孩子心理健康成长方面，发挥心理教师的指导作用，同时，对问题家庭、问题学生（家长）及时给予有效帮助，尤其是情绪处理、亲子关系有问题的家庭，更需给予指导，帮助家长走出教育误区，正确处理亲子关系，引导家长正确疏导孩子的心理问题，走正确的家教之路。

　　李虹霖老师讲述课例《启动“心”希望 拥抱新学期》的教学设计设想、教学目标以及所努力的方向。在课堂上，尊重学生心理，注重心理“实际”，进行合理的点拨，引导学生觉察自己的心理品质，让学生讲述自己“此情此景”的心理情况，提升学生的能力，教学达到预期目标。

　　专家们指出：该课例的亮点，在于引导学生关注自己的积极心理品质。心理老师引导学生觉察自己的心理品质，并认识和肯定它，这是心理活动课所追求的。课例很成功，该课例也实现了心理活动课教学的有效性及可推广性。课堂处理非常巧妙，尤其是心理课堂中的心理现象的捕捉与娴熟处理，能让学生讲述“意外”时的心理状况。心理教师要善于挖掘素材，善于组织课堂，要引导学生学会自我觉察。在老师的点拨下，能发现自己及他人的积极心理品质。教师在教学过程中，要善于发现，引导学生学会挖掘并肯定自己的优秀品质。心理课堂体现了心理教学的前沿性，课程设计较好，能让学生感受到紧张与焦虑，并在游戏中有所表现，亦有所感悟，挖掘心理品质。在疫情环境下，长时间不消除的疫情对人所产生的巨大压力，是不容忽视的。压力在心里，会产生巨大的影响，不利于身心健康。学生如何解决问题？要教会学生学会两条腿走路，要觉察自己的积极心理品质，学会触碰心理，学会更好地应对压力，积极培养良好的心理品质。

　　专家们指出，《亲子同心 共迎新学期》这节亲子微课设计的情景，贴切孩子实际。孩子成长需要更好的家庭氛围。良好的亲子沟通，有利于家庭教育。学习处理亲子关系的方法与技巧，是家庭教育的需求。亲子如何沟通？需注意方式方法，讲技巧。亲子沟通中，家长或孩子很容易进入情绪反应，不利于沟通与家庭教育的开展。家长需学会处理情绪，同时，也要教会孩子学会处理情绪问题。情绪处理好了，亲子关系就和谐了，也有利于家庭教育的开展。

　　华南师范大学心理与行为科学部副部长郑希付教授，针对学生心理危机实时监控与干预提供理论与策略指导。郑教授对学生心理危机的原因、分类以及如何进行实时监控，如何制定干预策略等，进行理论指导。理论通俗易懂，易于心理教师和班主任的学习与掌握。理论指出，心理教师要结合学生实际，做好日常观察，注重学生实际，掌握学生变化，并做好学生的心理资料及档案。要学习心理学理论，更要注重实践。作为一线心理教师，在学生心理危机到来时，要有敏锐的洞察力，善于发现问题学生与学生问题，采取必要的方法与措施，给予心理危机的学生有力的心理支持，想方法，尽能力，对学生进行疏导，帮助学生化解困难，走出心理危机。

　　一线心理教师和班主任，要有心理健康教育工作的智慧，要有化解学生心理危机的方法与技巧。心理健康教育工作中，一要培养自己的洞察力，善于发现问题学生与学生问题，不要等危机出现的那一瞬间，才开始工作。二要做好问题学生的心理档案资料，使心理健康教育工作稳步有序，体现指导性、科学性。必要时，做好转介工作，让问题学生得到及时有效的治疗。一线心理教师的工作，不是治疗，而是心理疏导、心理教育与生命帮助，帮助学生走出心理困惑，走出心理误区，走出心理危机。

　　徐航航老师对本次活动作总结，指出本次活动围绕了“探索心理健康教育大课堂 培育学生积极心理品质”主题开展，活动很成功。不管是李虹霖老师的《启动“心”希望 拥抱新学期》，还是徐婕老师的《亲子同心 共迎新学期》，都是以培养学生积极心理品质为己任，以校内课堂为主阵地，或以家庭教育为阵地，都离不开心理教师，家长、老师都是为了孩子的身心健康，促进孩子的健康成长。孩子是社会的未来，心理教师的服务半径并不仅仅在课堂，凡是有需要的地方，都需要教育延伸。心理健康教育应伴随孩子，伴随生命，走向孩子，走进孩子的心灵天空，给孩子爱与光，帮助凝聚希望之光，引领生命，激发生命的内在动力，凝聚生命的强大力量，助力生命成长，成就生命希望。

　　满园春色，香飘流江。我们怀着愉快而兴奋的心情走进了廉江市第十五小学。这是一场生命美丽的邂逅，这是一场有生命的感怀，这是一场有激情的体验。

　　廉江市中小学心理健康教育指导委员会组织廉江市专兼职心理教师观看了此次研讨活动。活动中，最美的亮点是最美学习者德育股唐玉莲股长和湛江市名校长何飞鹏带着工作室的成员一起听课，一起学习。用心笔记，用心听课，心无旁骛。专注的榜样，学习的楷模，犹如一盏闪耀的灯永远灼灼生辉，照亮学员们的心，照亮学员们的路，照亮学员们心中的希望。笔下墨流彩，纸上文生辉。学员们聚精会神地听课，做笔记。笔记本、手机悄悄翻页，笔记内容，清楚详尽，求知推开门窗，喜悦爬上了眉梢。一幅幅动人的篇章。心海斑斓悄无声，墨耕心田春艳来，房舍寂陋本无趣，君影入涉桃梨开。

　　活动后，我们就本次活动进行研讨，大家积极发言，“尊重学生心理，提升能力。”、“课例好，老师引导好。学生的积极心理品质被发现，被培养。”、“一次心育馈赠给自己的是拥抱，被感染，被温暖。”、“心育，带给学生的是触动，是美的感动。收获的是美的感觉。工作有意义，生命有意义。”每个人都有收获，每份收获都有爱，每份爱都是被发酵的感动，是流淌的温暖，是无尽的希望。

　　这是一场师者的使命，这是一场甜蜜的相聚。心理健康教育成了教育的焦点，心理健康教育教师也成了时代焦点。大家为了心理健康教育，为了社会的未来，为了美好的明天走到一起，去学习，去研讨，去分享，如春天盛宴，百花齐放，满园飘香。

　　美国心理学家、“积极心理学之父”赛利格曼在《持续的幸福》一书中，提出了“幸福2.0”的概念，即实现幸福人生应该具有五个元素：积极情绪、投入、人际关系、人生意义、成就感。积极的心理品质可以引领学生克服在生活及学习上的困难，热爱自己的生活。因此，积极教育成为心理教师在教学中关注的重点、热点。今天，我从“探索心理健康教育大课堂 培育学生积极心理品质”这个教研活动中学习到了很多。

　　东莞南城阳光第十小学的李虹霖老师带领着学生探索克服开学焦虑的方法，从积极心理品质、资源及行动等三个方面讲述了一些可行的应对策略。李老师立足于学生的实际，运用积极品质帮助学生解决日常生活中出现的问题。华南师范大学的心理学教授郑希付博士作了“学生心理危机实时监控与干预策略”的报告，他讲述了学生心理危机发展的四个阶段及应对策略，为学校主管校长、心理老师、班主任及学生家长提出专业的建议。

　　积极的心理品质就像学生心里的发动机，会给予学生热爱生活的热情及克服困难的信心，提高他们的心理弹性。希望每一位教育工作者都能给学生种下正向、积极的种子。

　　李虹霖老师的《启动“心”希望 拥抱新学期》非常精彩，最值得学习与借鉴之处是巧用“红包”，用红包装上积极心理品质作为礼物，激发了学生的学习热情与好奇心。先让学生分享抽到能解决当前问题的“品质”，剩下未能解决的，李老师不是引导分享，而是引导小组互换，层层递进，直到每个学生的困难都能用积极品质解决，整个过程环环相扣。

　　在郑希付教授分享的《学生危机实时监控与干预策略》环节，郑教授将整个团队研究的经验层层剥开，让我学会了，如何预防与避免危机事件，当危机事件出现时，向谁报告、报告什么？哪些可为和哪些不可为。

　　通过本次研讨活动，我市心理健康教育教师和班主任不但开阔了视野，更新了教育教学理念，同时，明确了前进的方向，让我们继续在心理健康教育的路上结伴同行，快乐成长！

作者：admin

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